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  为推动高校开展基于MOOC的教学改革,创新教学模式,改革教学方法,提高教学质量,中国高校外语慕课平台于9月20日-10月7日开展了

  本期,UMOOCs特别邀请国家精品在线开放课程《新标准大学英语》(综合教程)负责人、川外大学英语翻转教学团队负责人、全国模范教师马武林教授,与大家分享基于MOOC的混合式教学设计方案。

  第一部分,学生按教师设定的方案通过U校园自主学习《新标准大学英语》SPOC;

  第二部分,教师根据学生线上学习情况在课堂通过各种任务(tasks),引导学生使用语言,发现问题,展现学生线上所学;

  第三部分,引入基于项目的语言教学理念,组织全校范围的项目大赛,鼓励学生将线上线下知识结合,开展语言项目实践,每个班的学生以小组形式参赛,全员参与。

  该项目受到了学生的极大欢迎,学生通过项目实践语言,案例展示既而发现差距,然后回到课堂,有目的地突破难点。项目教学不但检验了学生的语言水平,更重要的是,它激发了学生语言学习内需力,同时有效提升了学生的同伴协作能力,创新能力和批判性思维能力等。

  外研社Unipus曾详细介绍了川外慕课建设和SPOC应用情况(2018年10月31日和11月15日);同时,团队也曾做客U讲堂,向3000余同行分享了川外翻转教学实践(2018年11月22日)。

  一年过去了,教学团队获得学校更多的政策支持,教学管理更深入,教学支持更有效,正在进行基于教学的科研总结。

  基于U校园的《新标准大学英语》(综合教程)SPOC课程充分考虑了教师个性化教学需求,这是慕课和SPOC的本质性区别。基于SPOC,集体备课,川外全面实现了翻转教学。川外安排了专人负责在U校园上统一建课(实际上也是专职任课教师),然后发布并分配课程到各个班级。

  教学大致进度及学生平时成绩计算方式,教师在集体备课的基础上开展个性化的翻转教学。

  教学内容每学期4个单元,共8篇课文。学生成绩计算包含:平时成绩50%及期末卷面考试50%,其中平时成绩又分为平台教程学习时间5%、平台作业及测试5%、面授课堂quiz成绩10%、项目学习成果10%、面授课堂表现10%、考勤10%(如图1)。

  细化的成绩分布有助于综合考量学生的情况,响应国家“以本为本”的政策方针,学生必须在各方面刻苦努力才能拿高分。

  图1 SPOC成绩分布在SPOC模式下,教师可以通过U校园,进行精细化的学情管理及针对性的教学实践。通过U校园的班级管理功能,教师可根据不同班级的实际情况和自身的教学风格,自行补充各类线上学习资源(文字、图片、课件、视频等)、自建作业及测试,搭配自己的面授课堂,开展自己的个性化教学。学校和教师管理并行,老师和学生多维交互

  教师线上工作量认定,确保在线通过U校园的学情检测平台,教师所有的在线教学活动都被记录下来(如图2),有助于认定教师的

  图2 教师在线活动统计课程组详细规定了教师每项在线活动,后台具体查看教师的完成情况,每月对未达标的教师进行提醒,确保在线)。

  综合英语课采取“2+2”的教学模式,面授课减少了2节,并没有降低学习质量

  5近年来,市内外多所高校来川外调研,如陆军军医大学、华南师范大学、大连外国语大学、重庆师范大学、重庆交通大学、重庆第二师范学院等(如图4),团队成员还与他们分享了川外多轮次大规模的翻转教学经验。

  另一方面,“2+2”的线上教学,教师具体工作量的核算一直是难点,俗话说,“教学有法,教无定法,贵在得法”,每个老师教授的班级不同,根据学生的情况要实施个性化的教学,这就给教学工作量统计带来了难度。

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